Zakrojone na szeroką skalę badanie, w którym wzięło udział 26 811 chińskich uczniów szkół średnich przez 30 miesięcy, wykazało znaczny spadek wyników na egzaminach związany z wykorzystaniem generatywnych narzędzi sztucznej inteligencji do odrabiania zadań domowych. Badanie opublikowane przez Centrum Badań nad Polityką Gospodarczą w formie dokumentu dyskusyjnego zatytułowanego „The Generative AI Learning Penalty” wykazało, że chociaż przyjęcie sztucznej inteligencji skróciło czas odrabiania zadań domowych o około 30 procent i poprawiło wyniki w zadaniach domowych o 18 procent, miesięczne wyniki egzaminów spadły o około 20 procent w ciągu sześciu miesięcy. W ciągu dwóch lat spadek wyników egzaminów wstępnych o wysokiej stawce osiągnął od 18 do 24 procent.
W badaniu uznano, że głównym problemem jest przesunięcie wysiłku, a około 80 procent strat w nauce przypisywano uczniom niezwykle szybko wykonującym zadania. Tendencję tę powiązano z outsourcingiem pracy poznawczej do sztucznej inteligencji, co przyczyniło się do wyższych wyników w zadaniach domowych, ale zmniejszyło zaangażowanie. Studenci, którzy utrzymali czas ukończenia egzaminu podobny do użytkowników niekorzystających ze sztucznej inteligencji, odnotowali jedynie niewielkie pogorszenie wyników na egzaminach. Najbardziej znaczące spadki zaobserwowano w naukach społecznych, a następnie w przedmiotach STEM i językach, przy czym szczególnie dotyczy to młodszych uczniów, osób osiągających dobre wyniki i chłopców.
Profesor Ethan Mollick podkreślił niuanse ustaleń, stwierdzając: „Korepetycje oparte na sztucznej inteligencji wspierające zajęcia są dobre, a wykorzystywanie sztucznej inteligencji do„ pomocy ”w odrabianiu zadań domowych jest złe”. Odzwierciedla to rosnące zrozumienie, że kontekst, w którym wykorzystywana jest sztuczna inteligencja, odgrywa ważniejszą rolę niż sama jej obecność. Oddzielne badanie opublikowane w „Nature” wykazało, że uczniowie korzystający z pomocy nauczyciela AI podczas zajęć uczyli się efektywniej i zgłaszali większe zaangażowanie.
Wdrożenie sztucznej inteligencji wśród chińskich uczniów szybko przyspiesza – ponad 60 procent uczniów szkół podstawowych i średnich przyznało, że korzystało ze sztucznej inteligencji, a 71 procent używa jej do odrabiania zadań domowych. Niedawna ankieta NPR/Ipsos w Stanach Zjednoczonych wykazała, że 55 procent nauczycieli szkół podstawowych i gimnazjów uważa, że sztuczna inteligencja funkcjonuje przede wszystkim jako skrót dla uczniów, utrudniający im naukę.
Nauczyciele i decydenci stoją przed wyzwaniami związanymi z przekierowaniem wykorzystania sztucznej inteligencji na dodatkowe nauczanie, a nie na zastąpienie pracy domowej. Niektórzy profesorowie uczelni w USA zaczęli wdrażać egzaminy ustne i zadania na zajęciach, aby ograniczyć skróty oparte na sztucznej inteligencji. Skalowalność podobnych interwencji w systemach K-12, zwłaszcza w Chinach, gdzie rynek technologii edukacyjnych opartych na sztucznej inteligencji jest wyceniany na ponad 43 miliardy dolarów, pozostaje niepewna.
